เราจำเป็นต้องทราบค่าใช้จ่ายที่แท้จริงของทุนการศึกษาโรงเรียนประจำพื้นเมืองในชุมชน

ทุกๆ ปี นักเรียนพื้นเมืองกว่า 3,000 คนออกจากบ้านเพื่อไปโรงเรียนประจำ ในขณะที่หลายคนมองว่าโครงการโรงเรียนกินนอนของชนพื้นเมืองเป็น “ทางออก” โดยทั่วไปมุ่งเป้าไปที่นักเรียนที่อยู่ห่างไกลซึ่งไม่สามารถเข้าถึงโรงเรียนมัธยมในท้องถิ่นได้ แต่นักเรียนพื้นเมืองส่วนใหญ่ที่โรงเรียนประจำไม่ได้มาจากพื้นที่ห่างไกลของออสเตรเลีย บางคนมาจากเมือง แต่ชนพื้นเมืองส่วนใหญ่มาจากภูมิภาคและชนบทของออสเตรเลีย

การที่รัฐบาลใช้จ่ายหลายล้านดอลลาร์ในแต่ละปีเพื่อส่งเสริมให้นักเรียน

ชนพื้นเมืองเข้าโรงเรียนประจำ ค่าใช้จ่ายที่แท้จริงของการอยู่ประจำของชนพื้นเมืองในชุมชนภูมิภาค ครอบครัวและนักเรียนของชนพื้นเมืองคือเท่าใด ภายในปี 2569มีเพียง 8% ของชนพื้นเมืองออสเตรเลียทั้งหมดเท่านั้นที่คาดว่าจะอาศัยอยู่ในออสเตรเลียที่ห่างไกล ภายในทศวรรษนี้ ประชากรพื้นเมืองของเราคาดว่าจะสูงถึง 900,000 คน จาก669,900 คนในปี 2556

เงินทุนของรัฐบาลและรัฐจำนวนมหาศาลยังคงใช้ไปกับ โครงการ กินนอนที่ช่วยให้นักเรียนสามารถออกจากชุมชนบ้านเกิดและเข้าเรียนในโรงเรียนประจำในเมืองใหญ่และเมืองใหญ่ได้ แม้ว่ารัฐบาลจะสนับสนุนทางการเงินแก่มูลนิธิและผู้ให้บริการทุนการศึกษารายบุคคล แต่โรงเรียนเอกชนมักจะให้ทุนแก่ตนเอง

นักเรียนและโรงเรียนประจำยังสามารถเข้าถึงเงินทุนจากโครงการABSTUDY ของรัฐบาลได้อีกด้วย ตัวเลขเฉพาะสำหรับโรงเรียนประจำยังไม่ได้รับการเปิดเผย แต่ในปี 2558-2559 การจ่ายเงินแบบ ABSTUDY ให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาเพียงลำพังมีค่าใช้จ่ายประมาณ145 ล้านดอลลาร์

ในช่วงหลายปีที่ฉันประสานงานโครงการชนพื้นเมืองสำหรับนักเรียนประจำที่วิทยาลัยสตรีเอกชนแห่งหนึ่ง ฉันประสบปัญหาในการหาข้อมูลและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์และผลลัพธ์ของนักเรียนประจำชาวพื้นเมืองในออสเตรเลีย

จากการศึกษาระดับปริญญาเอกฉันตัดสินใจเพิ่มการศึกษา เล็กๆ ในด้านนี้ผ่านการวิเคราะห์ประสบการณ์ของเด็กผู้หญิงชาวอะบอริจิน 25 คนที่เข้าเรียนในโรงเรียนประจำซึ่งอยู่ห่างจากบ้าน นักเรียนส่วนใหญ่ในการศึกษาของฉันอธิบายว่าพวกเขาเลือกที่จะไม่เข้าเรียนในโรงเรียนในท้องถิ่นเพราะพวกเขาเชื่อว่าการสอนและการจัดการมีคุณภาพต่ำ จากประสบการณ์ของตนเองและของผู้อื่นในโรงเรียนดังกล่าว

นักเรียนพูดถึงความต้องการโอกาสทางการศึกษาที่ดีขึ้น เช่นเดียว

กับการเข้าถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร ซึ่งไม่มีให้ที่โรงเรียนในพื้นที่ พวกเขายังอธิบายถึงวิธีการที่โรงเรียนท้องถิ่นในเมืองบ้านเกิดของพวกเขา ซึ่งส่วนใหญ่อยู่ในภูมิภาคและชนบทของออสเตรเลีย ประสบปัญหาในการคงครูไว้นานกว่าหนึ่งปี พวกเขากล่าวว่าการเรียนรู้มักประกอบด้วยการคัดลอกบรรทัดจากกระดานไวท์บอร์ดหรือ “เล่นสนุก” ในห้องเรียนที่เกเร

นักเรียนเห็นสิ่งนี้เป็นตัวอย่างของ “ครูไม่เอาใจใส่” “ไม่พยายาม” และ “ไม่คิดว่าเด็กอะบอริจินสมควรได้รับการศึกษาที่ดี”

แต่มีนักเรียนสองสามคนที่ฉันคุยด้วยกำลังเรียนโรงเรียนประจำในเมืองที่พวกเขาอาศัยอยู่ และสามารถขึ้นรถไฟกลับบ้านเพื่อไปเยี่ยมครอบครัวของพวกเขาได้ บางคนมองว่าโรงเรียนประจำเป็นประตูสู่โอกาสที่ดีกว่าในอนาคต โดยสามารถใส่ชื่อ “โรงเรียนใหญ่” ในเรซูเม่ได้

การมีการศึกษาที่ดีถูกมองว่าเป็นบันไดก้าวไปสู่ชีวิตที่ดีขึ้น แม้ว่านักเรียนจะรู้สึกว่าการศึกษาของพวกเขาไม่สนับสนุนอัตลักษณ์และวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขาก็ตาม

แรงดึงระหว่างการต้องการมีอนาคตที่ดีและต้องการรักษาตัวตนนั้นเป็นสิ่งที่เห็นได้ชัดและไม่ได้รับการแก้ไข นี่เป็นเหตุผลที่ทำให้นักเรียนพื้นเมืองลาออกจากโรงเรียนประจำ

สถิติแสดงให้เห็นว่าชาวอะบอริจินและชาวเกาะช่องแคบทอร์เรสในพื้นที่ที่ไม่ใช่พื้นที่ห่างไกลมีแนวโน้มมากกว่าคนในพื้นที่ห่างไกลที่จะเรียนจบปีที่ 12 หรือเทียบเท่า (28% เทียบกับ 18%)

และในขณะที่โรงเรียนประจำเป็นช่องทางหนึ่งสำหรับนักเรียนจากพื้นที่ห่างไกลเพื่อย้ายไปเรียนโรงเรียนประจำภูมิภาคและในเมือง อัตราการจบของนักเรียนที่อยู่ห่างไกลในโรงเรียนประจำนั้นยังไม่ชัดเจน

การวิจัยเมื่อเร็วๆ นี้ระบุว่า ในเมืองห่างไกลบางแห่งที่ไม่มีโรงเรียนมัธยมศึกษาให้บริการ นักเรียนวัยมัธยมศึกษามากถึง 50% ที่ได้รับการสนับสนุนให้เข้าเรียนในโรงเรียนประจำกลับเป็นผลมาจากการยกเลิกการลงทะเบียนเรียน (ผ่านการยกเว้นตนเอง การถอนตัว การยกเว้น หรือการยกเลิก การลงทะเบียน).

เหตุผลอื่นในการเข้าโรงเรียนประจำ

นักเรียนเลือกที่จะขึ้นเครื่องด้วยเหตุผลส่วนตัว ในงานวิจัยของฉัน นักเรียนคนหนึ่งพูดถึงการออกจากบ้านเพราะแม่ของเธอมีความสัมพันธ์ที่รุนแรง และเธอต้องการย้ายออกไปเพื่อหลีกหนีความเจ็บปวดจากการเฝ้าดูแม่ของเธอถูกทุบตีหลังจากที่ปล่อยให้แฟนของเธอกลับมาทุกครั้งที่เขาจากไป ช้ำและถูกบดขยี้

นักเรียนอีกคนพูดถึงการที่เธอและแม่ของเธอมักจะค้นหาโฆษณาทุนการศึกษาเพื่อขึ้นเครื่องด้วยความหวังว่าจะได้ “การศึกษาที่ดีขึ้น” และ “ทำให้ครอบครัวของเธอภูมิใจ” นักเรียนคนเดิมบอกฉันว่าการเข้าเรียนในโรงเรียนประจำทำให้คุณยายของเธอสมหวัง

ผลกระทบต่อชุมชน

นักเรียนสามในสี่คนในการศึกษาของฉันกล่าวว่าพวกเขาถูกเหยียดเชื้อชาติและเลือกปฏิบัติขณะอยู่โรงเรียนประจำ

ซึ่งรวมถึงการประนาม การเยาะเย้ยจากการเป็นผู้รับทุน และการแยกทางสังคมโดยนักเรียนที่ไม่ใช่ชนพื้นเมือง

หลายเหตุการณ์ที่นักเรียนบรรยายไม่ได้ยิน แต่รู้สึกได้ “คุณเพิ่งรู้” นักเรียนคนหนึ่งพูด “นั่นคือวิธีที่พวกเขามองคุณ”

นักเรียนยังอธิบายปัญหาเกี่ยวกับความรู้สึกคิดถึงบ้าน ขาดความเข้าใจในเนื้อหาของชนพื้นเมืองในงานชั้นเรียน ความต้องการของพวกเขาสำหรับครูชาวพื้นเมือง – ซึ่งประกอบด้วยพนักงานสอนเพียง1.2%ของออสเตรเลีย พวกเขายังต้องการเข้าถึงการสนับสนุนคนพื้นเมืองในโรงเรียนมากขึ้น

พวกเขาพูดถึงความรู้สึกขาดการติดต่อกับครอบครัว วัฒนธรรม และตัวตนเมื่อกลับถึงบ้านหลังจากขึ้นเครื่อง พวกเขายังเล่าเรื่องราวอันเจ็บปวดของความรู้สึกหลงทางและติดกับดัก โดยไม่รู้ว่าตัวเองเป็นใครเมื่อกลับถึงบ้านหลังจากเปลี่ยนชุดที่โรงเรียนประจำ

ความปรารถนาที่จะอยู่ในเมืองในการศึกษาต่อ

อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้ นักเรียนชาวอะบอริจินส่วนใหญ่ที่ฉันพูดคุยด้วยบอกว่าพวกเขาวางแผนที่จะอยู่ในเมืองใหญ่และศูนย์กลางภูมิภาค เพื่อไปมหาวิทยาลัยหรือหางานทำหลังเลิกเรียน

พวกเขามองเห็นอนาคตที่ห่างไกลจากชุมชนของตน สดใส น่าตื่นเต้น และคุ้มค่าในฐานะ “เป้าหมายสุดท้าย”

แม้ว่าทุนการศึกษาจะมอบโอกาสให้นักเรียนได้เข้าเรียนในโรงเรียนประจำซึ่งครอบครัวส่วนใหญ่ไม่สามารถเข้าถึงได้ ค่าใช้จ่ายเกี่ยวกับเอกลักษณ์ วัฒนธรรม และความเชื่อมโยงกับชุมชนยังไม่ได้รับการสำรวจอย่างเต็มที่ และไม่ค่อยมีการพูดคุยกับนักเรียนและครอบครัวก่อนที่จะเริ่มดำเนินการดังกล่าว การเดินทาง

Credit : สล็อตเว็บตรง